青年时评：高校减掉水课，课程如何做加法？
青年报·青春上海评论员 张逸麟
大学生怎么看一门课？就看“出勤率”、“前排率”和“抬头率”。要是这“三率”都低，那肯定是“水课”没跑。以前为了凑学分，学生只能硬着头皮上。但现在不一样啦，好多高校都在减少毕业总学分。比如东华大学，新生毕业学分从180分左右降到160分以内，差不多少上10门课；复旦大学也搞了“教育教学改革3.0”，本科毕业学分要减20多分。
现在的00后、05后大学生，生活在数字时代，信息渠道多得是。课上讲的东西有没有干货，对自己未来有没有用，他们一听就门儿清。有学生吐槽：“教材还用着2019年的老案例，可产品设计早变天了！”这种课，想让学生热情投入，难啊，结果就是“打卡式”上课，混时间。
老师也一样，学生有收获，老师才有成就感。很多老师也不想把精力花在那些没多大用或过时的课上，但为了教学任务，只好应付。
减少水课、压缩学分，既给学生减负，也给老师松绑。但关键是，腾出来的时间和空间怎么用？说白了，做减法是为了更好地做加法。学生需要啥课？企业需要啥课？时代需要啥课？这才是高校解这道加减题的关键。
用“金课”换掉“水课”，很多高校已经在做了。减掉那些不必要的课，老师才能更专注地设计内容、创新教法，把核心知识和技能教透。复旦大学在减掉大约20%课程的同时，要求建起大学分、高难度的基础课。还调整了教师考核，从2025年起，“双一流”绩效里育人和科研的比例从1:1变成2:1，鼓励老师多花心思打造金课，培养人才。
不少水课知识点单一，用起来局限大。现在AI时代来了，“交叉”成了高校改革的热词。通过交叉学科创新，一些水课被精简或激活，必要知识点融进了更前沿、更有挑战、更实用的课里。比如上海交大，搞跨学科平台培养试验班；同济大学的设计专业，也要和AI、产业深度结合。这些交叉整合，就是在挤掉水课的水分。
还有，普法课、理财课、健康课这些生活教育，加上劳动实践课，也在高校越来越受欢迎。这些课可能不直接相关专业，但实实在在地教学生怎么在社会上生存。对很多学生来说，这些实用、实践的课，比干等下课的专业水课有趣多了，也更有收获。
这轮学分调整，是高校给学生更多自主探索和选择的空间。同济大学张端鸿副教授说，高校改革的核心，是从灌知识转向培养能力，从一刀切模式转向个性化、自主化。哪门课有意思、有收获，学生心里有数。用更好的课和更多选择，让学生不再只为混学分，而是主动学习、自我提升，这样成长才更扎实。
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